人教版新课标语文八年级《列夫·托尔斯泰》教学设计

《列夫·托尔斯泰》是奥地利著名作家茨威格传记作品《三作家》(卡萨诺瓦，司汤达，托尔斯泰)中可以独立成篇的一节。下面是小编整理的人教版新课标语文八年级《列夫·托尔斯泰》教学设计，大家一起来看看吧。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

1、识记重点字词，有感情的朗读课文，感知课文内容;

2、体会肖像描写的作用;

3、了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。

　　〖教学重点〗

体会肖像描写的作用。

　　〖教学难点〗

体会肖像描写的作用。

　　〖课前准备〗

熟读课文，扫除文字障碍。布置学生查阅作者、托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。

　　〖教学媒体〗

多媒体。

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课

19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。对于他，我们一直只闻其名，未见其人。你想知道他的外貌吗?就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的文笔描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的，请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。

　　二、学生交流资料

介绍作者：斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去世界各地游历，结识罗曼·曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。教师导入，激发学生兴趣。

教师引导学生交流所查资料并做简要概括。

介绍列夫托尔斯泰：

19世俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭，自幼接受典型的贵族家庭教育。1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854～1855年参加克里米亚战争。几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。1855年11月到彼得堡进入文学界，其成名作：自传体小说《童年》(1855)、《少年》(1857)，这些作品反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主张和擅长心理分析的特色。从中篇小说《一个地主的早晨》(1856)之中可以看到他站在自由主义贵族立场主张自上而下改革而在白己庄园试验失败的过程。

1857年托尔斯泰出国，看到资本主义社会重重矛盾，但找不到消灭社会罪恶的途径，只好呼吁人们按照“永恒的宗教真理”生活。这些观点反映在其短篇小说《琉森》(1857)之中，后又创作了探讨生与死、痛苦与幸福等问题的《三死》、《家庭幸福》。

1860～1861年，为考察欧洲教育，托尔斯泰再度出国，结识赫尔岑，听狄更斯演讲，会见普鲁东。他认为俄国应在小农经济基础上建立自己的理想社会;农民是最高道德理想的化身，贵族应走向“平民化”。这些思想鲜明地体现在其中篇小说《哥萨克》(1852～ 1862)之中。

1863～1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》，这是其创作历程中的第一个里程碑。小说以四大家族相互关系为情节线索，展现了当时俄国从城市到乡村的广阔社会生活画面，气势磅礴地反映了1805～1820年之间发生的一系列重大历史事件，特别是1812年库图佐夫领导的反对拿破仑的卫国战争，歌颂了俄国人民的爱国热忱和英勇斗争精神，主要探讨俄国前途和命运，特别是贵族的地位和出路问题。小说结构宏大，人物众多，典型形象鲜活饱满，是一部具有史诗和编年史特色的鸿篇巨制。

1873～1877年他经12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》，小说艺术已达炉火纯青。

70年代未，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》(1879～1882)。80年代创作：剧本《黑暗的势力》(1886)、《教育的果实》(1891)，中篇小说《魔鬼》(1911)、《伊凡·伊里奇之死》1886)、《克莱采奏鸣曲》(1891)、《哈泽·穆拉特》(1886～1904);短篇小说《舞会之后》(1903)，特别是1889～1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结，也是对俄国社会批判最全面深刻、有力的一部著作，成为世界文学不朽名著之一。

托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁，一代文学巨匠走完其人生旅程。

　　三、整体感知

1、检查预习生字词的情况，教师正音：

黝黑(yǒu) 侏儒(rú)两颊(jiá)滞留(zhì)尴尬(gān gà)胡髭(zī)愚钝(dùn)酒肆(sì)穹顶(qióng)禁锢(gù)一绺(liǔ)蒙昧 (mèi)轩昂(xuān)长髯(rán)面目可憎(zēng)刀鞘(qiào)粗糙(cāo)粲然(càn)甲胄(zhòu)锃亮(zèng)意趣盎然(àng)犀利(xī)鬈发(quán) 屏住(bǐng)

2、词语解释：

气宇：气概，风度。

禁锢：束缚，限制。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正座着。形容严肃庄重的样子。

轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

诚惶诚恐：惶恐不安。

广袤无垠：广阔无边。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。也指工作不负责任，草率从事。

藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

无可置疑：没有什么可怀疑的。

3、学生默读课文，并思考下列问题：

⑴全文在结构上分为几部分?每部分各写了什么内容?

全文在结构上分为两部分。1～5段主要写了托尔斯泰的外貌特征;

6～9段描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。

⑵文章为什么重点写他的眼睛?

眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的内心世界，通过眼睛充分的表现出来。作者在这里对托尔斯泰眼睛的描写，已不再限于肖像描写了，而是含蓄的揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代做出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。

⑶文章表达了作者怎样的思想感情?

托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。

4、研读与赏析：

再次默读课文，思考下列问题：

⑴请用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征?

须发特点：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地”;

面部轮廓：“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙”;

面容表情：“忧郁面孔上笼罩消沉阴影，滞留着愚钝压抑”，“没有一点光彩可言”，“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”;“蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎。”

穿戴方面：“对他来说，穿这件大衣，还是那件大衣，带这顶帽子，还是那顶帽子，都没有什么不合适”;

总之，托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。